摘要: 文章針對(duì)如何在民族高等院校開展電子信息類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。對(duì)民族高等院校電子信息類專業(yè)的辦學(xué)情況分析，結(jié)合電子信息科學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，從生源分類、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)體系、教師能力建設(shè)、教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)體系等方面，研究通識(shí)課程、專業(yè)課程和工程實(shí)踐體系，并進(jìn)行教學(xué)改革，達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)工程應(yīng)用能力，全方位增強(qiáng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高民族高校電子信息類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞: 電子信息;創(chuàng)新人才;民族高等院校;人才培養(yǎng)模式

電子信息科學(xué)是屬于國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域和國(guó)家大力發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域之一，也是二十一世紀(jì)發(fā)展最快的學(xué)科，在所有高等學(xué)校中都開設(shè)了相關(guān)的電子信息類專業(yè)。該學(xué)科的學(xué)生需要掌握系統(tǒng)和完整理論體系。在工程應(yīng)用和實(shí)踐能力方面，學(xué)生能從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)和進(jìn)行高層次創(chuàng)新研發(fā)。只有掌握了豐富的理論基礎(chǔ)和工程設(shè)計(jì)應(yīng)用能力，才有可能滿足電子信息產(chǎn)業(yè)的人才需求，也是電子信息科人才必須擁有的基本技能和科學(xué)素養(yǎng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)的快速促進(jìn)作用，對(duì)具有創(chuàng)新能力的信息技術(shù)類的工程技術(shù)人才愈加旺盛。因此，普通高等院校的電子信息專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率一直昂居榜首，在高考中，招生入學(xué)分?jǐn)?shù)一直比較高。[1]

1民族高等院校的生源特征

本文以中南民族大學(xué)為例，它是一國(guó)家民的綜合性普通高等院校，辦學(xué)目標(biāo)是面向少數(shù)民族和民族地區(qū)招生，為少數(shù)民族和民族地區(qū)服務(wù)，培養(yǎng)民族地區(qū)的技術(shù)和管理方面的人才。學(xué)校面向全國(guó)31個(gè)省招生，少數(shù)民族學(xué)生比例過(guò)半。綜合近年來(lái)的招生數(shù)據(jù)，生源具有以下基本特征：

(1)生源地覆蓋全國(guó)，地域跨度大;

(2)生源五十六民族類別全覆蓋，中南民族大學(xué)超過(guò)60%的少數(shù)民族生源，民族類別覆蓋了五十六個(gè)民族，在中南民族大學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了五十六個(gè)民族是一家的祖國(guó)大家庭;

(3)生源入學(xué)分?jǐn)?shù)差異大，基礎(chǔ)參差不齊，由于全國(guó)各地的基礎(chǔ)教育水平差異大，特別是民族邊遠(yuǎn)地區(qū)，基礎(chǔ)教育遠(yuǎn)低于中東部發(fā)達(dá)省份，導(dǎo)致入學(xué)分?jǐn)?shù)差異巨大，這也給教學(xué)帶來(lái)很大困難。

(4)少數(shù)民族生源的文化和生活習(xí)俗差異大，由于少數(shù)民族聚居地區(qū)，形成了獨(dú)有民族文化和民族習(xí)俗。這些來(lái)自全國(guó)不同民族地區(qū)的學(xué)生怎么快速融入到這個(gè)現(xiàn)代化的大都市，處理好不同族群同學(xué)之間人際關(guān)系，需要學(xué)校和教師做好引導(dǎo)和教育工作;

(5)少數(shù)民族學(xué)生的宗教信仰影響大，特別是在回民和維吾爾族群的少數(shù)民族生源宗教信仰影響強(qiáng)度大，生活習(xí)俗遵從伊斯蘭清真生活方式，需要教育師生尊重他們宗教信仰和生活習(xí)俗，到達(dá)多民族生源的和睦共處，防止不同族群生源的隔閡和矛盾?；谝陨仙刺卣骱蛯?shí)際情況，怎樣采取綜合措施來(lái)提高和培養(yǎng)民族學(xué)生創(chuàng)新能力成了民族高校的亟待解決的重要課題和教學(xué)任務(wù)。

2制定好電子信息創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)

(1)在電子信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式上應(yīng)該采取綜合的改革措施。首先改革專業(yè)的基礎(chǔ)課程設(shè)置，既要滿足寬口徑和專業(yè)大類招生的共性基礎(chǔ)課程，還需要滿足高年級(jí)學(xué)生專業(yè)分流和學(xué)科方向選擇方面奠定牢固的基礎(chǔ)。在專業(yè)選修課方面的改革，要突破舊的教學(xué)大綱的約束，并與時(shí)俱進(jìn)地跟蹤當(dāng)今電子信息科學(xué)的發(fā)展前沿，及時(shí)地更新選修課程科目和課程內(nèi)容，這是個(gè)系統(tǒng)工程，需要通識(shí)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的綜合改革，實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)地更新教學(xué)內(nèi)容，才能培養(yǎng)出集成型創(chuàng)新人才。

(2)改革電子信息類人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力自我評(píng)價(jià)、教師教學(xué)質(zhì)量和效果評(píng)價(jià)和企業(yè)單位的人才評(píng)價(jià)的綜合考核體系。我們結(jié)合民族院校的生源特點(diǎn)及其電子信息專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為民族地區(qū)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新特色人才。

(3)按模塊化結(jié)構(gòu)設(shè)置電子信息類人才的培養(yǎng)課程。所有電子信息類課程按照三大塊來(lái)分類，包括通識(shí)課程模塊、學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊和專業(yè)課程模塊模塊和綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)模塊培養(yǎng)[4]，這樣科學(xué)地劃分，課程模塊功能清晰，相互銜接性強(qiáng)。