摘要：《電工理論與電子技術(shù)》是非電專業(yè)的一門技術(shù)基礎課程，在非電類專業(yè)的教學計劃中占有十分重要的地位。只有提高課堂教學效果、更新教學手段、加強實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生實踐動手能力和創(chuàng)新精神，才能滿足社會對電子電工技術(shù)人才的需求。

《電工理論與電子技術(shù)》是非電類專業(yè)的專業(yè)基礎課，是一門抽象性、實驗性、專業(yè)性和實用性較強的課程。隨著國家“科教興國”和電子科學技術(shù)的快速發(fā)展、電工電子技術(shù)在各個領域的滲透，具有實用特色的電工電子技術(shù)課程的改革勢在必行，而教學改革單靠課堂是遠遠不夠的，必須有實踐環(huán)節(jié)與之配合。教育部高等學校工科電工電子課程教學指導委員會在《有關面向21世紀系列課程改革的幾點意見》中指出：“高等教育呈現(xiàn)基礎化和綜合化的趨勢，大學本科教育應由專業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ袒A教育，大力加強學生的素質(zhì)教育和能力的培養(yǎng)。”為此，應從理論教學和實踐兩方面進行教學改革，更全面地培養(yǎng)電工電子高素質(zhì)的人才。

1采用靈活多樣的教學手段提高課堂教學質(zhì)量

1.1有針對性地組織教學

在教學組織上，適當突破單一的班級授課制，輔之以分組教學和個別教學，以發(fā)展學生的個性，做到因材施教。可把全班學生分成若干個不同的興趣小組，選擇和設計課程中在基本概念上容易混淆的綜合性問題作為討論題目，題目在課前布置給學生，學生課下以分組的形式進行課前研究。在組織課堂討論時，引導學生從不同的側(cè)面分析問題并陳述自己的觀點，鼓勵學生發(fā)言討論，找到錯誤，從而正確地理解和掌握基本概念及基本的分析方法。這種方法既活躍了課堂氣氛，又豐富了學生的想象力，鞏固了課堂所學知識。根據(jù)當前電工理論與電子技術(shù)課程學時少而內(nèi)容多的特點，認真準備確定哪些內(nèi)容一定要在課堂上講清楚，哪些問題可以通過“提問—引導—回答—總結(jié)”的方式解決。同時鼓勵學生在課堂中提出問題，共同討論，使學生的學習由被動接受轉(zhuǎn)為主動攝取。在教學中設置疑點，使學生處于思維興奮狀態(tài)，自問自答;還可提出問題，引而不發(fā)，給學生留下思維的空間和時間。

1.2課堂教學手段多樣化

根據(jù)不同章節(jié)、不同內(nèi)容的特點，可采用不同的教學手段。因此，在實際教學過程中，對于電路的具體分析過程、分析方法、重點和難點的講解及邏輯思維比較強的內(nèi)容，還得用傳統(tǒng)的教學手段，用板書的形式體現(xiàn)出來，以便學生能夠跟著教師的思路逐步領會;而對于比較抽象難以理解的和電路圖復雜的內(nèi)容及新技術(shù)、新方法的介紹，使用多媒體教學則是有益的。如變壓器、異步電動機、低壓電器的結(jié)構(gòu)部分的教學，采用教學模型和實物講解的辦法效果很好。晶體管內(nèi)部載流子的運動、電流分配關系、TTL門電路及CMOS門電路等內(nèi)容宜采用CAI課件，可大大提高授課效率和教學效果?？傊?，應加強先進教學手段的使用，并與傳統(tǒng)課堂教學相輔相成，才能優(yōu)勢互補，取得較好的課堂效果。

2重視實驗教學以提高實驗教學的質(zhì)量

電工理論與電子技術(shù)實驗是該課程的一個重要環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學生動手能力、獨立分析能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實際能力的重要教學手段。因此搞好實驗教學是提高該門課程教學質(zhì)量的一個重要方面。

2.1保證實驗課學時以提高實驗教學的質(zhì)量

很多學校的電工理論與電子技術(shù)實驗課不是獨立的一門課程，是理論教學的一個組成部分，按照教育部高教司頒布的教學大綱，實驗學時應占總學時的25%以上，由于多種因素的影響，比如牽涉到理論教學與實驗教學工作量的分配問題等，使得很多學校在這方面的安排上有隨意性，往往保證不了基本的實驗學時，這樣就很難保證實驗教學的質(zhì)量，因此在這個問題上應轉(zhuǎn)變“重理論、輕實踐”的思想，充分認識到實驗教學的重要性。

2.2驗證型和設計型及綜合型實驗相結(jié)合

實驗教學內(nèi)容的設置必須以學生為主，實驗教學內(nèi)容的重點，不再是簡單電路的連接、調(diào)整與簡單測試，而是突出系統(tǒng)設計和先進測試工具使用能力的培養(yǎng)，通過實驗教學，學生可以得到設計思想、設計技能調(diào)試技能、測試技術(shù)和實驗研究技能的訓練。以往的驗證性實驗，教師事先準備好實驗儀器，學生實驗時，需要做的就是在了解實驗原理的情況下正確地連接儀器，測出實驗數(shù)據(jù)，這種實驗缺少對學生主動思維的鍛煉，以及學生動手能力和工程實踐能力的培養(yǎng)。為此我們做了以下一些改革嘗試：

(1)開設設計型實驗，實驗內(nèi)容的選擇由教師根據(jù)現(xiàn)有的條件確定，以具有可行性為原則。設計型實驗分為兩個步驟，首先學生可以把自己的設計想法進行計算機仿真，通過仿真確定接線方式及參數(shù)選擇，然后再在實驗臺上接線做具體實驗。在實驗課程中引進計算機仿真，開設這類實驗不僅有益于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，而且還能促進教師教學水平提高。

(2)開設綜合型實驗，具體的實驗方案和實驗接線由學生獨立擬定教師審核，學生自己動手做實驗，其結(jié)果單獨評分。這種實驗可以培養(yǎng)學生的設計水平和動手能力，加深學生對已學內(nèi)容的整體認識。

2.3改進實驗室管理體制和加強實驗人員隊伍建設

改進實驗室的管理體制，采用“開放式實驗室”的模式，充分利用校內(nèi)的實驗條件，給學生創(chuàng)造獨立設計的機會和安排研究性實驗的條件。電工電子技術(shù)基礎的課程改革是一項長期的、復雜的系統(tǒng)工程，每一位實驗技術(shù)人員都應及時更新觀念，積極投入教學改革，不斷探索，勇于實踐，才能不斷提高實驗教學質(zhì)量。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，當今電工電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，新理論、新技術(shù)、新工藝不斷涌現(xiàn)，先進儀器設備逐年增加，這就對實驗技術(shù)人員隊伍整體素質(zhì)的要求越來越高要求實驗技術(shù)人員不僅要熱愛自己的本職工作，具有較強的事業(yè)心和責任心，還必須緊跟電子技術(shù)的發(fā)展，不斷學習新知識、新技術(shù)，積極參加實驗教學改革和科學研究，逐步形成一支年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)合理、富有奉獻精神和優(yōu)良業(yè)務素質(zhì)的實驗教學隊伍。