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信息化環(huán)境下高校會計信息化人才培養(yǎng)的探討

2015-05-14 15:47:58 大云網(wǎng)  點擊量: 評論 (0)
摘要:隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對會計信息化人才需求的日益增加,會計信息化人才的缺乏已經(jīng)成為制約會計信息化發(fā)展的瓶頸。作為人才培養(yǎng)主力軍的高等院校,為會計信息化的發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量的人才有著義不容辭的責(zé)任?;?
摘要:隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對會計信息化人才需求的日益增加,會計信息化人才的缺乏已經(jīng)成為制約會計信息化發(fā)展的瓶頸。作為人才培養(yǎng)主力軍的高等院校,為會計信息化的發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量的人才有著義不容辭的責(zé)任?;谝陨显?,本文就會計信息化人才應(yīng)具備的技能進(jìn)行深入研究,提出目前高校會計信息化人才培養(yǎng)過程中存在的問題,并提出了相關(guān)解決對策。
 
關(guān)鍵詞:會計信息化 人才 培養(yǎng)
 
一、信息化環(huán)境下會計專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的變革
 
當(dāng)今信息技術(shù)的飛速發(fā)展已經(jīng)日益滲透到人類生活的各個領(lǐng)域,為此給人類社會帶來巨大影響,同時也對會計工作產(chǎn)生了巨大的影響。信息化時代的到來,會計電算化的實施對財務(wù)會計進(jìn)行重整,并據(jù)以建立開放的會計信息系統(tǒng);該系統(tǒng)的核心是集物流、信息流、資金流、管理決策和實時監(jiān)控為一體;企業(yè)會計職能的范圍應(yīng)予以轉(zhuǎn)變,其內(nèi)容不僅僅局限于會計的日常核算和監(jiān)督,而是更多地面向整個企業(yè)管理,從而對會計人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出更高的要求,會計信息化的時代要求會計從業(yè)人員不僅要熟練掌握日常的會計核算工作體現(xiàn)會計的基本職能,更要具備財務(wù)分析、風(fēng)險管理、評價經(jīng)營業(yè)績等技能,真正地從業(yè)務(wù)處理和會計報告的傳統(tǒng)工作中解脫出來,轉(zhuǎn)向戰(zhàn)略支持等高級管理活動,為信息使用者提供決策有用的信息,反映受托責(zé)任履行情況??梢姡瑫嬓畔⒒哔|(zhì)量的開展與實施,對于會計從業(yè)人員提出更高的要求,它的發(fā)展需要熟練掌握會計知識,熟悉信息技術(shù)應(yīng)用的復(fù)合型人才來推動,人才是解決會計信息化推進(jìn)過程中產(chǎn)生的各種問題的重要保證。
 
縱觀近年來我國會計信息化的發(fā)展,雖然會計信息系統(tǒng)的功能不斷增強(qiáng),應(yīng)用也越來越普及,尤其是大、中型企業(yè)目前不同程度地實現(xiàn)了會計信息化,應(yīng)用了核算型會計軟件,但從總體上,我國會計信息化還處在發(fā)展過程中,存在著諸多問題,其中最重要的是會計信息化復(fù)合型人才的缺失,更是亟待解決。高校是培養(yǎng)會計高端人才的基地,因此,會計信息化人才應(yīng)具備何種素質(zhì)和技能要求、應(yīng)如何培養(yǎng)這類會計高端人才,成為了高校會計教學(xué)模式改革的方向之一。結(jié)合會計信息化實施的需求,本文認(rèn)為復(fù)合型的會計人才應(yīng)該具備以下方面的基本要求:
 
一是對人才知識結(jié)構(gòu)的要求。會計信息化是一門涉及會計、財務(wù)、審計、管理、信息技術(shù)等多方面知識的綜合性邊緣學(xué)科,也是一門實用性很強(qiáng)的學(xué)科。會計信息化人才的培養(yǎng)不僅需要熟練掌握會計專業(yè)知識,還需掌握信息技術(shù)知識及了解相關(guān)常規(guī)知識。比如說,會計專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時還必須掌握好外語、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、財政、稅收、金融、法律、營銷等相關(guān)知識,以提高自身的綜合素質(zhì)。
 
二是對人才職業(yè)技能的要求。會計信息化要求其從業(yè)人員不僅具有熟練的實務(wù)操作能力,還應(yīng)具有一定的分析、判斷、控制、執(zhí)行能力,能夠根據(jù)外部環(huán)境的變化而快速調(diào)整自身的思維方式和處理方法,以適應(yīng)環(huán)境要求,更好地開展會計工作。因此,在會計信息化背景下會計人才應(yīng)具有會計實務(wù)的解決能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、溝通協(xié)調(diào)能力等綜合職業(yè)技能。
 
二、目前傳統(tǒng)培養(yǎng)模式存在的問題
 
傳統(tǒng)會計學(xué)歷教育培養(yǎng)了大量的專業(yè)人才,一定程度上滿足了我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計人才的需求,但真正具備會計信息化所需專業(yè)知識與技能人才的仍然稀缺,也暴露出我國會計教育水平落后的問題,會計專業(yè)人才培養(yǎng)在教學(xué)方式、內(nèi)容和方法等方面,還不能完全適應(yīng)會計環(huán)境的變化,專業(yè)人才的社會適應(yīng)能力較差,不能適應(yīng)會計信息化發(fā)展的需要。突出的問題主要有:
 
(一)教育系統(tǒng)對會計信息化的重要性缺乏足夠的重視。目前設(shè)立會計專業(yè)的學(xué)校很多,但是設(shè)立會計信息化專業(yè)方向的并不多,這對信息化專業(yè)人才的培養(yǎng)是一個制約。從教育系統(tǒng)來看,有一部分人認(rèn)為實現(xiàn)會計信息化的目的只是為了減輕會計人員的工作量,提高勞動效率,提高信息輸出的速度,讓會計人員從復(fù)雜的手工勞動中解放出來;還有人認(rèn)為會計專業(yè)的學(xué)生只要學(xué)一點財務(wù)軟件的操作,會電腦記賬這就是實現(xiàn)了會計信息化;殊不知正是這些偏頗的想法和對會計信息化認(rèn)識上的不足,導(dǎo)致了人才培養(yǎng)目標(biāo)的模糊,培養(yǎng)出來的會計專業(yè)學(xué)生與社會需求嚴(yán)重脫離,甚至學(xué)不能有所用。
 
(二)課程設(shè)置不科學(xué),只注重傳統(tǒng)會計理論研究,會計信息化理論研究嚴(yán)重滯后。目前,許多會計理論工作者只重視傳統(tǒng)會計理論的研究,理論教學(xué)與實踐教學(xué)比例嚴(yán)重失衡,教學(xué)過于偏向理論知識,缺乏系統(tǒng)全面的信息化實踐教學(xué),嚴(yán)重背離了會計信息化人才培養(yǎng)目標(biāo),背離實際需要,學(xué)生對其缺乏興趣,不利于學(xué)生的個性發(fā)展和社會需要,造成學(xué)生畢業(yè)后所掌握的技能與市場所需要的會計人才需求相差甚遠(yuǎn)。會計信息化是一個長期的動態(tài)過程,需要眾多的高尖端信息技術(shù)??v觀國內(nèi)各高等院校會計專業(yè)的教學(xué)計劃,大多是在原有傳統(tǒng)會計課程的基礎(chǔ)上,簡單地添加了幾門與計算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)課程,就認(rèn)為是在培養(yǎng)綜合性會計人才了,而對現(xiàn)代會計與信息化的結(jié)合卻很少涉及,遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生深入學(xué)習(xí)和會計信息化人才培養(yǎng)的要求。
 
(三)復(fù)合型專業(yè)師資的缺乏。目前大多數(shù)專業(yè)教師是專才背景下培養(yǎng)出來的,有著較好的專業(yè)理論基礎(chǔ),但沒有在企事業(yè)從事過具體會計工作,缺乏實踐經(jīng)驗,真正意義上的“雙師型”教師比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。同時絕大多數(shù)教師不具備會計和計算機(jī)的復(fù)合知識,尤其缺乏實際研發(fā)的經(jīng)驗和能力,不能完全實現(xiàn)人機(jī)交互式教學(xué),無法將學(xué)生的學(xué)和練習(xí)結(jié)合起來,更談不上培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實際操作能力和對相關(guān)會計問題的獨立處理能力。而學(xué)校又沒有相應(yīng)的培訓(xùn)教育經(jīng)費對教師走出校門到企業(yè)實踐給予相關(guān)的政策支持和保障,教師得不到實際環(huán)境的鍛煉,無法形成一支既掌握會計專業(yè)理論和實踐技能,又熟悉信息技術(shù)、管理知識等的師資隊伍,致使教學(xué)師資質(zhì)量不高,制約著信息化條件下的會計專業(yè)教育的發(fā)展。
 
三、信息化環(huán)境下我國高校會計信息化人才培養(yǎng)的策略
 
筆者認(rèn)為,正是由于上述認(rèn)識誤區(qū)等多重原因,使得會計人才的培養(yǎng)游離于社會需求之外,沒能滿足社會發(fā)展的需求從而沒有達(dá)到會計信息化人才培養(yǎng)的真正目的。要克服這一現(xiàn)狀,會計信息化人才培養(yǎng)應(yīng)該從以下幾個方面著手:

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