高校需要進行適當調(diào)整以適應學生的需求和基礎。開發(fā)新的能夠吸引年輕一代參與的學習模塊，并對教學的方法、工具、內(nèi)容、考核等環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)性的改革。

 

同時由于信息技術(shù)的突飛猛進，移動技術(shù)、智能化與虛擬現(xiàn)實等新技術(shù)層出不窮并由此產(chǎn)生許多新的教育模式與教育方法。傳統(tǒng)的以課堂和教師為中心的“面對面”的教育模式受到了嚴峻挑戰(zhàn)，各種基于網(wǎng)絡的教育模式如e－Learning、e－University等不斷出現(xiàn)。新的教育模式更加強調(diào)以學生為中心，強調(diào)課程內(nèi)容和技術(shù)手段的靈活性與便利性。因此，新技術(shù)的廣泛應用促使各學科和專業(yè)重新思考其角色和培養(yǎng)目標的定位。

 

1． 建立人才培養(yǎng)與教學促進信息化平臺

 

搭建滿足學生自主學習需要、提供全方位學習支持和服務、內(nèi)容豐富、科學合理、特色鮮明的網(wǎng)絡教學平臺；基于教學資源管理平臺促進各類教育資源整合與共享，試點數(shù)字化專業(yè)、課程；大力推廣混合式教學模式和探究式學習，鼓勵教師利用網(wǎng)絡教學平臺進行輔助教學，指導學生利用網(wǎng)絡教學平臺進行自主學習，支持信息技術(shù)與教學過程的深度融合與創(chuàng)新，推動教學內(nèi)容和教學方法改革，積極推動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新；完善數(shù)字化教學的支持、使用、評價等服務體系。

 

2. 信息化教育教學模式變革

 

教學模式直接反映一定的教學理念。在教育信息化過程中，教育教學面臨著打破傳統(tǒng)的教學模式，構(gòu)建新型的信息化教學模式的艱巨任務。信息化教學模式中，教與學的過程將數(shù)字化的課程學習內(nèi)容和資源放在學習環(huán)境中進行，學生是學習的主體，他們在教師創(chuàng)設的環(huán)境中開展自主學習和協(xié)作學習，對當前所學知識進行意義構(gòu)建并用所學知識解決實際問題。教師是教學過程的組織者與指導者，是意義構(gòu)建的幫助者。學習環(huán)境是學習者自主學習、協(xié)作學習的場所。教師在教學中應明確目標，大膽嘗試和探索信息化教學方法手段，積極推進教育教學模式改革，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)服務。

 

信息化教育教學模式特征：教材多媒體化、資源網(wǎng)絡化、環(huán)境虛擬化、教學個性化、學習自主化、活動協(xié)作化、管理自動化。[10]積極推動混合式學習方法，努力做到傳統(tǒng)的教學活動與在線教學活動有機結(jié)合，根據(jù)教學內(nèi)容差異采取輔助課堂講授、小組協(xié)作學習、混合式協(xié)作學習、主題探究、技能訓練、案例教學、角色扮演等多種學習模式的有機結(jié)合，體現(xiàn)了更加民主、科學、合理的師生、生生關(guān)系。[11]

 

3. 開展遠程教育、遠程協(xié)作學習服務

 

建設校際間公共課程和企業(yè)e-Learning 培訓學習課程，